臺南市鼓勵學校營造友善校園環境，推動品德教育扎根工作，辦理多年的品德教育及正向管教範例甄選，大橋國中顏妙玲老師從106至111年度，參加臺南市範例甄選年年得獎，品德教育範例甄選榮獲「特優」一件、「優等」一件及「佳作」五件；校園正向管教範例甄選榮獲「優等」二件及「佳作」五件。今年再度榮獲「優等」及「佳作」各一件，為品德教育扎根與推廣貢獻很大的心力。

顏妙玲老師說，每個孩子的生長環境及受教育的方式，在在影響著孩子們對於事件的看法與想法，我們都需尊重孩子的思維，但遇到有偏差及主觀看法太強烈時，需要適時的給予正確及正當的教育理念，導向正確的路是勢在必行的作法及職責所在。

顏妙玲老師認為，尊重不同的孩子有不同的想法與家庭背景，其差異性來自不同的教育信念及環境，給予人權的尊重，對於自己潛能的發掘，都是有效能的。協助孩子能發展自律、負責、有目標理想、充滿自信，期望能有某種程度提升人格的薰陶，也必能產生正面的功效，對於學生及班級的經營，都會有不錯的改善。

顏妙玲老師表示，將「品德教育」的知識自然的融入各學科之相關教學單元中，是需要有事前的課程及整體規劃與安排，需要更費時費心的策劃，如此才能達到有效的課程效益及生命教的體驗與領悟。從106年度開始參加臺南市「品德教育」及「校園正向管教」至今，不斷修改教程內容及主題重點，自己的教學理念如下：
（一）著重同理心的意涵及推行
1、同理心的種子是埋在親子與關係團體中的，孩子可以從家庭中或同儕關係中去培養，教師可以找出不同類的正向管教方式，讓孩子知道自己的行為造成的影響。
2、教導孩子體察對方的感受與傾聽對方說的話，有助於大幅提升換位思考能力與同理心。利用「想像力」站在別人的立場思考，教學活動中併入「假想遊戲」，學生透過角色扮演體會被歧視的感覺，想像對方所遭受的痛苦。
（二）正向管教不是「貼在牆上的名詞」
1、尊重與同理心的對待，建立學生正向的學校文化，明瞭實施步驟的「行動理論」後，更要找到「核心價值」。
2、「正向管教」是一種模式，能培養學生品格並且有助於發展情緒智能以及重要的生活智能。
3、對學生須要導正行為時，應以尊重學生人權為前提，協助發展自律、負責、自信的人生觀，讓學生能對自己的行為負責。