３月２６日下午，本校邀請高雄市獅湖國小黃莉娟老師蒞校分享課文本位的閱讀理解教學。
與會一開始老師分享兩個影片，討論教師的有效教學，不是在於學生成績的高低，而是孩子在自身能力上有所增進。
爾後進入主題－首先談到摘要策略教學，摘要便是用最簡明扼要的方式重新加以詮釋，老師提到不是所有的課程都適合做閱讀理解，教師本身對於課程的準備及瞭解要十分充足，教的東西是孩子所期待的，才能引發學習的興趣。各年段在進行摘要時，有不同的重點，從低年級的重述故事重點、中年級的刪除/歸納/主題句，到高年級的以文章結構寫大意，年段性的任務由淺到深，環環相扣，輔以教師的示範教學，讓孩子有個方向去依尋，扎根這方面的實力。
再者是推論策略教學，從連結線索、連結文本的因果關係、由文本找支持的理由、找不同觀點，按部就班去推敲文章的前因後果，理解文章脈絡的發展演變及作者的觀點。而推理過程遠遠比標準答案來的重要，要讓學生能言之成理，言之有據，並且透過互動中，去互相觀摩學習。
最後提到自我提問策略教學，在閱讀過程中，藉由讀者自行提出問題以引導與協助對文本的思考與理解的做法。從六何法、有層次的提問、到詰問作者，教師協助學生，不論是提問、反問或是共同討論，一層一層深入的思考，去挖掘孩子內心的想法，讓他們用筆寫下自己的觀點，達到思考與表達並駕齊驅的表現。
尾聲之際，老師講到為什麼要推動閱讀？是因為想讓學生透過喜歡閱讀累積語文的能量，不只是文本內容而已，教師要教給孩子們的知識是要能與世界接軌，使他們更有力量去面對未來的每個挑戰，而我們也必須要相信每一個學生都是能成功的，在他們的領域裡面大顯身手。很多事做了就會不一樣，只要是能為學生好的，我們都應該去嘗試！
黃明裕校長表示：「希望老師及學生都能更好、更專注在學習這件事上，那麼閱讀便是一種途徑，勉勵老師從改變做起，使學生對於閱讀的理解能提高層次，以及擁有帶著走的能力。」
會後教務主任表示：「謝謝黃老師的分享，在課文本位的閱讀理解教學中，這樣的密切關聯是存在的，老師運用不同的教學策略來引導孩子閱讀、思考，激盪出不一樣的學習效果，讓學生在學習成就上日益進步。」