2009.04.08為讓教師同仁更加瞭解多元智慧的開發的內涵與落實教學，本學期特別規劃辦理「多元智慧開發‧教學與多元評量」教師研習活動。邀請縣內教育界享有盛名、東河國小廖螺汾校長蒞臨作專題演講。
進修研習活動於04.08下午13：30開始，由本校羅月華校長引言，歡迎這位對教育相當有理念，同時經營學校成效卓越的先進，前來分享教育理念與教學經驗，讓老師同仁參考學習。
廖校長的演說內容大致分為以下幾個部份：
1. 多元智慧教學與評量的時代意義：
經專家學者研究，人類的智慧是多元的，表現在許多面向上。這些智慧至少有8種，包括：語文智慧、空間智慧、肢體覺察智慧、自然觀察智慧、邏輯（數學）智慧、音樂智慧、人際關係智慧和內省智慧等。每一個人天生就擁有這八種智慧，只是程度上的差異及後天的開發。這8大智慧也不是各自獨立運作，而是相互影響、相輔相成的關係。
過去傳統教育觀念及教學方法，總是將大部分的重心放在為語文和邏輯-數學上，並以此領域的成就做為評判學生學習成效的依據，而且將其他學生貼上學習障礙的標籤。
近年來社會對智育掛帥的迷思漸覺醒，加上資訊及知識爆炸時代的來臨、家長對教育改革期望殷切、才藝學習及休閒活動之盛行，讓老師們也開始思考、經營多元智慧的教學方式。
2. 學校推展多元智慧教學與評量的背景及動機：
（1）縮減城鄉教育差距，提昇偏遠學校文化刺激。（2）小班教學精神之實踐、九年一貫課程之實施。（3）因應多元善變時代，推展創意、實力、帶著走的能力。（4）發展學校特色，營造優質學習環境。
3. 規劃實施多元智慧教學與多元評量的歷程：
（1）校內教育理念的溝通並形成共識。（2）利用親職活動對家長廣為宣導。（3）擬定多元教學與評量的實施方式及步驟。（4）定期檢討並加以改進。
4. 實施多元智慧教學與多元評量的原則：
（1）循序漸進、按步就班，不躁進。（2）彈性運用，因人而異、因地制宜。
5. 實施上常遭遇的困境：
（1）學校的傳統包袱須先克服。（2）行政的配合上需再求完備。（3）教師不敢踏出改變的第一步。（4）家長擔心多元教學的學習成效及多元評量的主觀評定。（5）多元教學與多元評量的時間需要更多彈性。（6）對傳統分數的迷失。
6.成果與展望：
（1）學校及教師方面須不斷充實教學內容，改善教學品質。（2）學生學習多元化後，產生朝氣蓬勃的現象。（3）需建立教師教學形象，以達到不受干擾、教學自主的目標。（4）需受地方人士及家長的認同，提昇教育及生活水準。
7.省思：
多元智慧教學與多元評量是一個大方向正確的教學方式，但在實施上仍須省思：（1）教育的使命感---回歸教育本質。（2）向上提昇的力量要強於向下沈淪的力量。（3）外圓內方的處理態度，減少負面影響。
學校秉持著正確堅定的教育理念，希望突破傳統的教學及考試模式，作小小的改變，利用多元教學與評量的觀念，授權老師作教學專業的發揮與評量設計。包括：參觀教學、體驗活動、發表、專題製作、討論、演說、閱讀、學習單、過關評量、實作評量、上網查資料…等等，讓教學活動生動有趣、評量方式活潑又富創意的，兼顧多元智慧及潛能的開發；紙筆測驗及各項才藝活動，對老師及小朋友而言，過程更繁瑣，但卻更能達到適性的目標。然而，我們都知道，唯有加入多元教學活動與多元評量的觀念及作法，才能培養出身心健康、手腦並用的時代青少年。因此，藉由此次廖校長的分享，相信老師同仁們對於實施多元教學、多元評量有更大的啟發與信心。