2009.03.04本校為提昇教師同仁在閱讀教學上的策略運用及學生的學習成效，特別邀請建功國小彭遠芬老師蒞校分享其在推展班級閱讀活動的成果。
首先，彭老師提及她前去中國香港觀摩取經的觀察心得。在此之前，運用「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）的5個觀察相度上：能從各式文章重建構出意義、學生能理解並運用書寫語言的能力、能從閱讀中學習、參與學校及生活中閱讀社群的活動、由閱讀中獲得樂趣等來分析臺灣過去實施閱讀的成效，發現普遍現象是理解、統整、分析能力不足的。而香港卻在5年內以蛙跳式的突進超越臺灣、達到全世界第2名，震驚全球，應當有其獨特之處，因此特地前往觀摩學習。
其次，說到在國小階段落實推行的內涵上，香港閱讀的強項有：1.閱讀能融入生活，學生廣泛地閱讀傳單、報紙、雜誌、小說等，故能獲取多樣的知識。2.閱讀自主性強，學生能自主、自動地進行閱讀。在學校推動的方式上：1.對低年級的小學生~~（1）以能掌握基本閱讀和寫作，（2）讓閱讀發展成為一種習慣為目標。2.高年級的學生~~（1）以能透過掌握閱讀和寫作技巧增加流暢度，（2）能有效地運用口語與人溝通，（3）有效地運用書面與寫作，（4）期望學生以閱讀做為一種學習工具。在推廣實施的方法上，採取向家長、社區推進，及向學校、教師推進同時並進的方式。並以系統的課程設計格新~~課外閱讀課內化、推展校本課程等方式來進行課堂學習，於是產生舉世欽羨、大躍進的成效。
最後談到在臺灣方面，雖然推動閱讀的時間比較長，但卻有發展上的瓶頸~~即「卡住」不前的現象。總括來說改善的策略有：改變教師培訓的方式、發展學生自學能力、轉換學校閱讀環境（推展晨讀課、提升學生使用圖書館技巧與方法…）等。在課程進行方面，可從改變教學方式、活化學習氣氛、改變評量方式…等方式，來讓學生感覺上課學習很有趣，從而產生主動、積極、會思考的學生。
本校羅月華校長綜合閱讀教學活動的功能，認為教師不能將之流於形式，應該積極發展策略，重視傳授學生閱讀理解的技巧，也就是功能性的閱讀！因為閱讀是自學的最佳方式，只要讓學生擁有「帶著走」、「解決困境」的能力，孩子將受用終身。因此期盼大家一起來努力，讓孩子愛上閱讀。